PUZLE MATEMÁTICO DE EXTREMADURA.

Apellidos y nombre del participante: Morcillo Sánchez, Leticia.

Objetivo/s principal/es: 

• Reforzar y aplicar los conocimientos sobre operaciones con monomios, binomios y polinomios, así como productos notables.
  
  

• Desarrollar el razonamiento lógico y la resolución de problemas en el alumnado.
  
  

• Fomentar el trabajo cooperativo y la motivación a través de un reto gamificado.
  
  

• Conocer y valorar algunos lugares emblemáticos de Extremadura, relacionando las matemáticas con el entorno cultural.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 2º ESO

Descripción de la actividad: La actividad consiste en un reto matemático gamificado en el que el alumnado debe resolver una serie de operaciones algebraicas (monomios, binomios, polinomios y productos notables).

Cada ejercicio correcto permite desbloquear una pista secreta relacionada con un lugar emblemático de Extremadura, como por ejemplo el Teatro Romano de Mérida o el Real Monasterio de Santa María de Guadalupe.

Cuando el alumnado obtiene las cinco pistas, debe utilizarlas para completar un puzle final que revela el lugar oculto. La actividad se puede realizar de forma individual o en pequeños grupos, fomentando la colaboración y el debate matemático.

Al terminar la tarea final, vinieron a visitarnos los compañeros de Muévete.

Metodologías activas utilizadas: 

• Gamificación: el aprendizaje se plantea como un reto con pistas y un objetivo final.
  
  

• Aprendizaje basado en retos (ABR): los alumnos deben resolver problemas para avanzar en la actividad.
  
  

• Aprendizaje cooperativo: el alumnado puede trabajar en pequeños grupos para discutir soluciones.
  
  

• Aprendizaje significativo: se conecta el contenido matemático con el patrimonio cultural de la región.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

La actividad se vincula con el proyecto CITE del centro al integrar metodologías activas y el uso de recursos digitales o interactivos (si se utilizan plataformas digitales para las pistas o el puzle).

Además, fomenta el aprendizaje interdisciplinar, combinando matemáticas con el conocimiento del patrimonio cultural de Extremadura, promoviendo la motivación del alumnado y el desarrollo de competencias clave.

Dificultades encontradas:

• Diferentes niveles de dominio del álgebra entre el alumnado.
  
  

• Dificultad inicial para reconocer y aplicar correctamente productos notables.
  
  

• Gestión del tiempo para que todos los grupos pudieran completar el reto y el puzle final.

Trabajo de preparación previa del docente:

• Diseño de los problemas algebraicos adaptados al nivel del alumnado.
  
  

• Elaboración de las pistas relacionadas con lugares de Extremadura.
  
  

• Creación o preparación del puzle final y de los materiales de la actividad.
  
  

• Organización de los grupos y planificación de la dinámica de la sesión.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: Se llevará a cabo en 10 horas aproximadamente, dependiendo de la aceptación de los contenidos.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

• Ajustar el tiempo de la actividad para que todos los grupos pudieran completar el reto.
  
  

• Mantener un equilibrio entre explicación teórica y trabajo práctico dentro del tiempo disponible.
  
  

• Atender al alumnado que necesitaba refuerzo adicional en operaciones algebraicas.

EVIDENCIA 1

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