“Eje cronológico Gigante de la Península Ibérica (711–1700)”

 Nombre y apellidos del participante: Mendoza Pavo, Juan Pedro.

Objetivo/s principal/es: 

• Comprender la evolución histórica de la Península Ibérica desde la Edad Media hasta la Edad Moderna.

• Identificar y relacionar los principales procesos históricos: al-Ándalus, Reconquista, Monarquía de los Austrias, Renacimiento y Barroco.

• Desarrollar la capacidad de situar hechos en el tiempo histórico y entender la simultaneidad de procesos.

• Fomentar la síntesis de información y la comunicación mediante formatos visuales.

• Potenciar el trabajo cooperativo y la autonomía del alumnado.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

Alumnado de 2º de ESO, organizado en parejas de trabajo cooperativo.

Descripción de la actividad: 

La actividad consiste en la construcción progresiva de un eje cronológico mural de gran formato (2 x 7 metros) que abarca desde el año 711 hasta 1700.

El eje se divide en dos grandes bloques:

• Parte superior: al-Ándalus

• Parte inferior: reinos cristianos y evolución política posterior

El alumnado, organizado en parejas, trabaja mediante tarjetas temáticas que posteriormente se trasladan al eje mural.

En la fase de Edad Moderna, cada pareja elabora un cartel visual sobre un monarca de la Casa de Austria, incluyendo:

• Reinado

• Política interior y exterior

• Instituciones

• Economía y sociedad

• (En su caso) gobiernos de validos

Además, se desarrolla una segunda línea de trabajo sobre la mentalidad y cultura de la época, abordando:

• Humanismo

• Avances científicos

• Renacimiento y Barroco

El producto final es un eje cronológico visual, colaborativo y acumulativo, que se convierte en herramienta de aprendizaje durante toda la unidad.

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje cooperativo (trabajo por parejas con roles).

• Aprendizaje basado en proyectos (ABP).

• Aprendizaje visual y manipulativo.

• Aprendizaje significativo (conexión entre etapas históricas).

• Rutinas de pensamiento (síntesis, selección de información clave).

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

La actividad se vincula con el proyecto CITE del centro al fomentar metodologías activas, el aprendizaje competencial y la creación de materiales didácticos propios por parte del alumnado, integrando el trabajo visual, manipulativo y cooperativo.

Además, se relaciona directamente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 8 Trabajo Decente y Crecimiento Económico, ya que permite al alumnado:

• Comprender la evolución histórica de la economía desde la Edad Media hasta la Edad Moderna, analizando aspectos como el comercio, la llegada de metales de América o las crisis económicas del siglo XVII.

• Reflexionar sobre la organización del trabajo y la sociedad en diferentes etapas históricas, estableciendo comparaciones con la actualidad.

• Desarrollar competencias clave como la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en equipo, fundamentales para su futura inserción en el mundo laboral.

• Valorar la importancia de una economía sostenible y equilibrada, entendiendo cómo los modelos económicos del pasado influyen en la sociedad actual.

Dificultades encontradas:

• Dificultad del alumnado para sintetizar información y evitar copiar textos extensos.

• Diferencias en el ritmo de trabajo entre parejas.

• Necesidad de guiar la selección de contenidos clave.

• Organización del espacio físico para el montaje del eje mural.

Trabajo de preparación previa del docente:

• Diseño del eje cronológico y su estructura (711–1700).

• Elaboración de tarjetas de trabajo para el alumnado.

• Creación de plantillas para los carteles de los Austrias.

• Selección de contenidos y secuenciación didáctica.

• Preparación de materiales (cartulinas, códigos de color, etiquetas temporales).

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

• Trabajo con tarjetas (Edad Media, 711–1492): 2 horas

• Construcción del eje cronológico medieval: 1 hora

• Elaboración de carteles de los Austrias (trabajo por parejas): 4 horas

• Trabajo sobre mentalidad, Renacimiento y Barroco: 2 horas

• Puesta en común, montaje final del eje (1500–1700) y reflexión: 1 hora

Total: 10 horas

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

• Limitación temporal para desarrollar en profundidad todos los contenidos.

• Necesidad de equilibrar explicación teórica y trabajo práctico.

• Gestión del aula durante el trabajo cooperativo.

• Diferente implicación del alumnado en el trabajo en parejas.

FOTOS DE LAS EVIDENCIAS