Taller de cianotipia

Apellidos y nombre del participante: Murillo Quintana, María de las Mercedes.

Objetivo/s principal/es:

Comprender el proceso químico: Identificar las reacciones básicas implicadas en la cianotipia.

Aplicar técnicas de laboratorio: Preparar soluciones, manejar materiales y seguir protocolos con seguridad.

Integrar ciencia y creatividad: Elaborar imágenes combinando técnica fotoquímica y composición artística.

Trabajar en equipo: Coordinar tareas y colaborar en la realización del proceso.

Analizar resultados: Observar la calidad de las impresiones y proponer mejoras.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de la ESO

Descripción de la actividad:

El alumnado de la ESO participó en un taller de cianotipia en el laboratorio del centro, donde preparó una mezcla fotosensible, impregnó papel y creó composiciones utilizando objetos opacos y transparencias. Tras la exposición a la luz y el revelado con agua, los estudiantes obtuvieron sus propias imágenes en azul de Prusia, comprendiendo de forma práctica el proceso fotoquímico. La actividad combinó experimentación, creatividad y trabajo cooperativo, reforzando la autonomía en el laboratorio y la conexión entre ciencia y arte.

Metodologías activas utilizadas:

Aprendizaje basado en la experimentación — El alumnado aprende haciendo: prepara reactivos, manipula materiales y observa resultados reales.
Trabajo cooperativo — Organización en parejas o pequeños grupos para repartir tareas, tomar decisiones y resolver problemas durante el proceso.
Indagación guiada — Se plantean preguntas sobre por qué ocurre cada cambio químico y cómo mejorar la calidad de las impresiones.
Aprendizaje interdisciplinar — Integración de química, luz, fotografía y composición artística para comprender la cianotipia desde varias perspectivas.
Aprendizaje autónomo — El alumnado gestiona materiales, sigue protocolos y toma decisiones sobre tiempos de exposición y diseño.
Reflexión sobre el proceso — Análisis de errores, comparación de resultados y propuestas de mejora.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:

La actividad de cianotipia se alinea con el Proyecto CITE al promover un aprendizaje competencial basado en la experimentación, la creatividad y la autonomía en el laboratorio. Favorece la interdisciplinariedad al integrar química, luz, fotografía y arte, y potencia el trabajo cooperativo y la reflexión sobre el proceso, elementos clave del enfoque CITE. Además, contribuye a los ODS: ODS 4 al ofrecer una experiencia práctica y significativa; ODS 5 al visibilizar referentes femeninos como Anna Atkins; ODS 9 al conectar ciencia e innovación educativa; y ODS 12 mediante el uso responsable de materiales y la gestión adecuada de residuos.

Dificultades encontradas:

Gestión del tiempo — Ajustar los tiempos de secado, exposición y revelado dentro del tiempo de los alumnos que combinaron otras actividades resultó complejo.

Organización del laboratorio — Repartir materiales y espacios de trabajo generó pequeños retrasos al inicio de la actividad.

Variabilidad en los resultados — Diferencias en la cantidad de solución aplicada o en la exposición a la luz provocaron impresiones desiguales que requirieron reexplicación.

Manejo de materiales fotosensibles — Algunos grupos necesitaron apoyo adicional para trabajar con precisión y evitar contaminaciones entre reactivos.

Autonomía desigual — No todo el alumnado avanzó al mismo ritmo, lo que exigió acompañamiento diferenciado.

Trabajo de preparación previa del docente:

Planificación del taller — Selección del procedimiento, tiempos de exposición y secuencia didáctica adaptada al nivel de la educación secundaria obligatoria.

Preparación de materiales y reactivos — Elaboración previa de la solución fotosensible, organización de bandejas, papeles, objetos y zonas de secado.

Revisión de normas de seguridad — Adaptación del protocolo de laboratorio, instrucciones de manejo de productos químicos y distribución segura del espacio.

Diseño de apoyos visuales — Creación de una guía breve con pasos, tiempos y ejemplos para facilitar la autonomía del alumnado.

Coordinación logística — Organización de grupos, turnos de trabajo y control de tiempos para asegurar el desarrollo fluido de la práctica.

Contextualización científica y artística — Preparación de una breve introducción sobre el proceso fotoquímico y la figura de Anna Atkins para conectar con ODS y enfoque STEAM.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:

El alumnado dedicó aproximadamente 2 horas efectivas distribuidas en una sesión práctica en el laboratorio y en el patio. Durante este tiempo realizaron la preparación de la mezcla fotosensible, el impregnado del papel, la composición de las imágenes, la exposición a la luz y el revelado final. La actividad se desarrolló de forma continuada, combinando trabajo autónomo, cooperativo y supervisión docente.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Ritmos de trabajo desiguales — Parte del alumnado necesitó más apoyo en la preparación de la mezcla fotosensible y en el manejo preciso de materiales, lo que ralentizó el avance global.

Tiempos técnicos del proceso — Los tiempos de secado, exposición y revelado hicieron difícil mantener el ritmo previsto para que todo el grupo completará todas las fases.

Gestión del espacio de laboratorio — La disponibilidad limitada de bandejas, zonas de secado y fuentes de luz generó pequeños cuellos de botella.

Necesidad de supervisión constante — El uso de reactivos fotosensibles requirió una supervisión más cercana, reduciendo el tiempo efectivo de trabajo autónomo. Durante la impregnación de la tinta era totalmente necesario hacerlo en oscuridad. Además tuvimos que dejarlo en cajones y estanterías cerradas para evitar la exposición solar.

Variabilidad en los resultados — Las diferencias en la aplicación de la solución o en la exposición obligaron a repetir pasos, afectando al porcentaje de trabajo previsto.

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