EL VIAJE DEL SATÉLITE ERS-1
Profesora responsable: Rosa María Morales Alférez
Objetivo/s principal/es:
El objetivo principal es comprender el movimiento orbital del satélite ERS- 1 a través del estudio y desarrollo práctico de las curvas cónicas, empleando sus métodos de construcción (elipse, parábola e hipérbola).
Emplear los conceptos matemáticos de la geometría analítica en el plano, aplicándolos en un contexto real relacionado con la exploración espacial.
Estudiar y analizar cómo varían las trayectorias del satélite en función de su posición en el espacio y sus condiciones de funcionalidad.
Desarrollar las habilidades de interpretación gráfica en 2D, así como la argumentación científica de cada alumno/a.
Fomentar el pensamiento crítico comparando diferentes trayectorias.
En el desarrollo de la actividad propuesta, todo el alumnado ha comprendido adecuadamente las construcciones de las curvas cónicas, empleando diversos métodos y aplicando estas construcciones a las posibles trayectorias espaciales.
Se ha observado un nivel alto de participación y capacidad de adquirir el conocimiento para aplicarlo en las representaciones gráficas.
En la construcción de una curva cónica, algún alumno necesitó apoyo para diferenciar elementos y poder definir la trayectoria del satélite, aunque globalmente ha sido satisfactorio el logro de los objetivos propuestos.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
2º Bachillerato. Dibujo técnico II.
Descripción de la actividad:
Se comenzó explicando en las distintas sesiones las diferentes construcciones de cada curva cónica, trazando sus rectas tangentes y notables y aplicando sus propiedades, todo ello con materiales de dibujo técnico.
Seguidamente se les explicó una introducción de las características del satélite ERS-1 y la misión que tuvo en la tierra, al ser el primer satélite que la Agencia Espacial Europea (ESA) mandó al espacio con la finalidad de observar la tierra.
El alumnado de forma cooperativa tuvo que realizar una búsqueda de información a través de internet para verificar que toda la información era correcta.
Seguidamente cada alumno/a comenzó a realizar la actividad en formato 2D hoja DIN A3, tomando como posición central la tierra y el punto de salida desde donde fué lanzado, Kourou en la Guayana Francesa. La actividad consiste en dibujar con las construcciones de las curvas cónicas 3 trayectorias que el satélite ERS-1 podría haber tenido en el espacio dependiendo de su posición en cada zona.
Finalmente se compararon los resultados, justificando las trayectorias de cada cónica.
Los materiales empleados son: reglas (Escuadra, cartabón, regla milimétrica), compás, DIN A3 y ordenador.
Las páginas webs:
https://www.esa.int/SPECIALS/Eduspace_ES/SEMX05E3GXF_0.html
https://www.radartutorial.eu/19.kartei/09.space/karte001.es.html
http://crepadweb.cec.inta.es/es/npoc/ERS/ERS_presentacion.html
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Enfoque competencial
Aprendizaje reflexivo
Trabajo autónomo guiado
Aprendizaje basado en problemas
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
Esta actividad está relacionada con el proyecto CITE, debido a que se emplea uno de los objetivos de desarrollo sostenible propuesto como ODS9 - Industria, innovación e infraestructuras. El alumnado ha tenido que investigar y realizar diferentes trayectorias del satélite para verificar su infraestructura y funcionamiento.
Dificultades encontradas:
Durante la puesta en práctica de la actividad surgieron algunas dificultades relacionadas con las construcciones de la elipse, parábola e hipérbola, debido a que algunas de las construcciones que se querían emplear no daban buenos resultados en la hoja y su aplicación no era correcta para adaptarla a la vida real.
Otra de las dificultades encontradas fue el ritmo de trabajo del alumnado, de los 3 alumnos/as que integran la clase, a uno de ellos le costaba entender la actividad, por su falta de estudio en casa debido a las carencias de los conceptos prácticos.
Trabajo de preparación previa del docente:
Horas de trabajo docente en la elaboración y preparación de la actividad: La preparación de la actividad incluyó la revisión de contenidos teóricos y selección de ejemplos realizados con el satélite ERS-1. Además, se invirtió tiempo en la planificación de las sesiones para la explicación de las construcciones gráficas, análisis de diferentes satélites, desarrollo y ejecución de la actividad con la finalidad de obtener resultados. En total son 7 horas de trabajo para garantizar el correcto desarrollo de la actividad.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Horas de trabajo activo del alumnado: El alumnado invirtió varias sesiones de clase en la actividad, dedicando tiempo a la investigación y representación de las curvas cónicas. En total son 4 horas de trabajo activo combinando tareas individuales con trabajo cooperativo.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Durante la puesta en práctica de la actividad surgieron algunas dificultades relacionadas con las construcciones de la elipse, parábola e hipérbola, debido a que algunas de las construcciones que se querían emplear no daban buenos resultados en la hoja y su aplicación no era correcta para adaptarla a la vida real.
Otra de las dificultades encontradas fue el ritmo de trabajo del alumnado, de los 3 alumnos/as que integran la clase, a uno de ellos le costaba entender la actividad, por su falta de estudio en casa debido a las carencias de los conceptos prácticos.
EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): EL VIAJE DEL SATÉLITE ERS-1
Evidencias
INFOGRAFÍA
FOTOS BUSCANDO INFORMACIÓN
FOTO DE GRUPO TRABAJANDO.
FOTOS INDIVIDUALES DE CADA ALUMNO/A TRABAJANDO.
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